Selamat datang di halaman Perangkat Pembelajaran Pendidikan Agama Hindu dan Budi Pekerti SMP pada blog Serba Serbi Pendidikan Agama Hindu.

Halaman ini menyediakan berbagai perangkat pembelajaran Pendidikan Agama Hindu dan Budi Pekerti jenjang SMP yang disusun sebagai referensi bagi guru dalam merencanakan, melaksanakan, dan mengevaluasi pembelajaran secara sistematis, kontekstual, bermakna, dan berpusat pada peserta didik.

Perangkat pembelajaran disusun dengan mengacu pada Capaian Pembelajaran (CP) terbaru Tahun 2026 sesuai Keputusan Kepala Badan Kebijakan Pendidikan Dasar dan Menengah (BKPDM) Nomor 020 Tahun 2026, serta dikembangkan dengan mengintegrasikan prinsip Pembelajaran Mendalam (Deep Learning), Kurikulum Berbasis Cinta (KBC), pembelajaran berdiferensiasi, dengan pola 8334.

Pembelajaran Pendidikan Agama Hindu dan Budi Pekerti tidak hanya diarahkan pada penguasaan pengetahuan keagamaan, tetapi juga pada kemampuan peserta didik untuk memahami, menghayati, mengamalkan, merefleksikan, dan membiasakan nilai-nilai ajaran Hindu dalam kehidupan sehari-hari.

RUANG LINGKUP MATERI PENDIDIKAN AGAMA HINDU SMP

Materi Pendidikan Agama Hindu dan Budi Pekerti SMP dikembangkan dalam lima ruang lingkup utama, yaitu Kitab Suci Weda, Sraddha dan Bhakti, Susila, Acara, serta Sejarah Agama Hindu.

1. Kitab Suci Weda

Kitab Suci Weda sebagai sumber ajaran agama Hindu yang mengedepankan nilai-nilai Satyam (kebenaran), Siwam (kesucian), dan Sundaram (keindahan) dalam kehidupan.

Pembelajaran diarahkan agar peserta didik mampu memahami Weda sebagai sumber pengetahuan dan pedoman kehidupan serta mampu menggali nilai-nilai kebenaran, kesucian, dan keindahan untuk diterapkan dalam kehidupan pribadi, keluarga, sekolah, masyarakat, dan lingkungan.

2. Sraddha dan Bhakti

Sraddha dan Bhakti sebagai aspek keimanan dan ketakwaan terhadap Hyang Widhi Wasa/Tuhan Yang Maha Esa beserta manifestasi-Nya.

Melalui pembelajaran ini, peserta didik diarahkan untuk memperkuat keyakinan dan penghayatan terhadap Hyang Widhi Wasa/Tuhan Yang Maha Esa, memahami berbagai manifestasi-Nya, serta menunjukkan sikap Sraddha dan Bhakti melalui doa, persembahyangan, penghormatan, serta tindakan nyata dalam kehidupan sehari-hari.

3. Susila

Susila sebagai konsepsi tentang akhlak mulia dalam ajaran agama Hindu untuk menumbuhkembangkan budi pekerti, etika, dan moral, sehingga tercipta insan Hindu yang siddhi (cerdas), siddha (memiliki etos kerja/kerja keras), suddha (bersih), dan sadhu (baik dan bijaksana).

Pembelajaran Susila diarahkan agar peserta didik mampu memahami nilai-nilai moral dan etika Hindu serta menjadikannya sebagai pedoman dalam berpikir, berkata, dan berbuat. Nilai-nilai tersebut diharapkan tercermin dalam hubungan dengan Hyang Widhi Wasa, diri sendiri, sesama manusia, lingkungan, serta kehidupan bermasyarakat.

4. Acara

Acara sebagai praktik baik dari Kitab Suci Weda, yang disesuaikan dengan prinsip desa, kala, patra (tempat, waktu, dan keadaan), serta berlandaskan pada lima sumber hukum Hindu, yaitu Sruti, Smrti, Sila, Acara, dan Atmanastuti, serta kearifan lokal Hindu di Indonesia.

Melalui pembelajaran Acara, peserta didik diarahkan untuk memahami berbagai praktik keagamaan Hindu beserta makna dan nilai yang terkandung di dalamnya, serta mampu melaksanakan praktik keagamaan secara tepat, bertanggung jawab, dan sesuai dengan konteks kehidupan masyarakat Hindu di Indonesia.

Pembelajaran juga diarahkan untuk menumbuhkan sikap menghargai keberagaman praktik keagamaan dan kearifan lokal sebagai bagian dari kekayaan budaya Hindu Indonesia.

5. Sejarah Agama Hindu

Sejarah agama Hindu sebagai refleksi untuk membangun kesadaran kolektif guna menumbuhkan kecintaan terhadap agama Hindu dan peninggalannya, serta kecintaan terhadap bangsa dan negara.

Pembelajaran sejarah agama Hindu tidak hanya diarahkan pada penguasaan fakta dan kronologi sejarah, tetapi juga mengajak peserta didik untuk merefleksikan nilai-nilai luhur yang terdapat dalam perjalanan perkembangan agama Hindu.

Melalui pembelajaran sejarah, peserta didik diharapkan mampu mengenali perkembangan agama Hindu, menghargai tokoh dan peninggalan sejarah, menjaga warisan budaya, serta menumbuhkan rasa bangga sebagai bagian dari masyarakat Indonesia yang memiliki keragaman agama, budaya, dan tradisi.

PEMBELAJARAN MENDALAM (DEEP LEARNING)

Perangkat pembelajaran dikembangkan dengan mengintegrasikan prinsip Pembelajaran Mendalam (Deep Learning) yang mendorong peserta didik tidak sekadar menghafal materi, tetapi mampu memahami makna pembelajaran dan menghubungkannya dengan kehidupan nyata.

Pembelajaran diarahkan pada tiga pengalaman utama, yaitu:

Mindful Learning (Pembelajaran Berkesadaran), yaitu pembelajaran yang membantu peserta didik menyadari proses belajar, memahami nilai yang dipelajari, serta merefleksikan sikap dan perilakunya.

Meaningful Learning (Pembelajaran Bermakna), yaitu pembelajaran yang menghubungkan pengetahuan dan nilai-nilai ajaran Hindu dengan pengalaman serta kehidupan nyata peserta didik.

Joyful Learning (Pembelajaran Menggembirakan), yaitu pembelajaran yang menciptakan suasana aman, nyaman, aktif, kreatif, kolaboratif, dan menyenangkan.

Dengan demikian, pembelajaran Pendidikan Agama Hindu diharapkan tidak berhenti pada pengetahuan, tetapi berkembang menjadi pemahaman, penghayatan, refleksi, dan praktik nyata dalam kehidupan.

INTEGRASI KURIKULUM BERBASIS CINTA (KBC)

Perangkat pembelajaran juga mengintegrasikan prinsip Kurikulum Berbasis Cinta (KBC) sebagai penguatan nilai dalam proses pembelajaran.

Nilai cinta dikembangkan melalui hubungan peserta didik dengan Hyang Widhi Wasa/Tuhan Yang Maha Esa, diri sendiri, sesama manusia, lingkungan, budaya, bangsa dan negara.

KBC dalam pembelajaran Pendidikan Agama Hindu diarahkan untuk membangun suasana belajar yang penuh kasih, saling menghargai, menghormati keberagaman, peduli terhadap sesama dan lingkungan, serta menumbuhkan kecintaan terhadap agama, budaya, dan kearifan lokal.

Dengan pendekatan tersebut, peserta didik diharapkan tumbuh menjadi pribadi yang memiliki Sraddha dan Bhakti, budi pekerti luhur, kepedulian, empati, tanggung jawab, toleransi, serta karakter yang berlandaskan Dharma.

Penyusunan perangkat pembelajaran pada halaman ini menggunakan pola 8334 sebagai kerangka pengorganisasian perangkat pembelajaran agar lebih sistematis, terstruktur, mudah dipahami, dan mudah diterapkan oleh guru.

Pola tersebut digunakan dalam pengembangan perangkat pembelajaran yang menghubungkan Capaian Pembelajaran, Tujuan Pembelajaran, topik pembelajaran, pengalaman belajar, praktik pedagogis, lingkungan pembelajaran, pemanfaatan digital, kemitraan pembelajaran, asesmen, refleksi, dan tindak lanjut sesuai kebutuhan pembelajaran.

Perangkat tetap dapat disesuaikan oleh guru berdasarkan karakteristik peserta didik, kondisi satuan pendidikan, lingkungan sosial budaya, kearifan lokal, serta sarana dan prasarana yang tersedia.

PEMBELAJARAN BERDIFERENSIASI

Pembelajaran Pendidikan Agama Hindu juga memperhatikan keberagaman karakteristik, kemampuan, minat, kebutuhan, dan gaya belajar peserta didik.

Pembelajaran berdiferensiasi dapat diterapkan melalui diferensiasi konten, proses, produk, dan lingkungan belajar, sehingga setiap peserta didik memperoleh kesempatan untuk berkembang sesuai potensinya.

Guru berperan sebagai fasilitator, pembimbing, motivator, dan teladan, sedangkan peserta didik diberikan ruang untuk mengamati, bertanya, mengeksplorasi, berdiskusi, memecahkan masalah, berkolaborasi, mempraktikkan nilai ajaran Hindu, mempresentasikan hasil belajar, dan melakukan refleksi.

MODEL DAN STRATEGI PEMBELAJARAN

Perangkat pembelajaran dapat dikembangkan menggunakan berbagai model dan strategi pembelajaran yang sesuai dengan karakteristik materi, antara lain Problem Based Learning (PBL), Project Based Learning (PjBL), Discovery Learning, pembelajaran kontekstual, pembelajaran kolaboratif, pembelajaran berdiferensiasi, dan strategi pembelajaran aktif lainnya.

Penggunaan model pembelajaran diarahkan untuk menciptakan pengalaman belajar yang memungkinkan peserta didik menghubungkan ajaran Hindu dengan permasalahan dan kehidupan nyata.

ASESMEN PEMBELAJARAN

Asesmen dalam perangkat pembelajaran dirancang untuk memperoleh gambaran perkembangan peserta didik secara utuh, meliputi asesmen diagnostik, formatif, dan sumatif.

Asesmen dapat dilakukan melalui berbagai teknik dan bentuk, seperti:

tes tertulis;
tes lisan;
observasi;
praktik keagamaan;
proyek;
presentasi;
diskusi;
portofolio;
penugasan;
jurnal refleksi;
penilaian diri;
penilaian antarteman; dan
bentuk asesmen lain yang sesuai dengan tujuan pembelajaran.

PERANGKAT PEMBELAJARAN YANG TERSEDIA

Halaman ini secara bertahap menyediakan perangkat pembelajaran Pendidikan Agama Hindu dan Budi Pekerti SMP yang meliputi:

Capaian Pembelajaran (CP), Tujuan Pembelajaran (TP), Alur Tujuan Pembelajaran (ATP), Program Tahunan (Prota), Program Semester (Promes), Modul Ajar/RPPM, materi pembelajaran, langkah-langkah pembelajaran setiap pertemuan, asesmen, kisi-kisi soal, instrumen penilaian, rubrik penilaian, remedial, pengayaan, refleksi, dan perangkat pendukung lainnya.

Materi disusun berdasarkan lima ruang lingkup utama Pendidikan Agama Hindu, yaitu Kitab Suci Weda, Sraddha dan Bhakti, Susila, Acara, dan Sejarah Agama Hindu, serta dikembangkan sesuai fase dan jenjang pembelajaran SMP.

Semoga halaman Perangkat Pembelajaran Pendidikan Agama Hindu dan Budi Pekerti SMP pada blog Serba Serbi Pendidikan Agama Hindu dapat menjadi sumber referensi, inspirasi, dan bahan pengembangan bagi guru Pendidikan Agama Hindu dalam melaksanakan pembelajaran yang mendalam, bermakna, berkesadaran, menggembirakan, penuh cinta, kontekstual, dan berpusat pada peserta didik.

Perangkat pembelajaran yang tersedia dapat dikembangkan dan disesuaikan dengan kondisi satuan pendidikan, karakteristik peserta didik, lingkungan, budaya, kearifan lokal, serta kebutuhan pembelajaran masing-masing sekolah.

Silahkan Download dibawah ini ! GRATIS

SALINAN KEPKA BKPDM NO. 20 TAHUN 2026 CP. PAH

ANALISIS CP O46 VS CP 020 TH. 2026

ANALISIS ALOKASI WAKTU

Jika ada Pertanyaan Whats App di No. 087846715248 / atau Hub Admin di Beranda

Belajar Dharma, Menghayati Nilai, Mengamalkan dalam Kehidupan.

Om Santih, Santih, Santih Om.